Donderdag 25 november 2010

Vandaag was het een werkdag. In onze internationale groepen hebben we onze presentaties voor morgen afgewerkt. Soms zorgde de taal voor een struikelblok. Toch slaagden we erin om tot een mooi geheel te komen. Al zeggen we het zelf.

Als beloning voor onze harde werkdag, mochten we een uurtje gaan ijsschaatsen. Het was een leuke ontspanning.

We will see you tomorrow at presentation day!

Woensdag 24 november 2010

Vandaag stond ons laatste schoolbezoek op het programma. Een hele interessante dag! Er waren 2 scholen die er uitsprongen. Een aantal onder ons bezochten een Daltonschool (de vlint), nog iemand bezocht een school met een heel duidelijke visie en nog iemand anders bezocht een school in het buitengewoon onderwijs. De andere onder ons bezochten een gewone school.

De Daltonschool viel goed in de smaak. Deze methode heeft heel veel ideeën die volgens ons zeker kunnen worden toegepast in ons onderwijs systeem. Het geven van taken vinden we een zeer goed idee, vooral omdat de kinderen zelf moeten plannen wanneer ze de taak zullen gaan maken. Het helpt volgens ons ook bij de overgang van het lager naar het middelbaar. Daar moet je ook leren zelf plannen wanneer je welke taak gaat maken of wanneer je wat leert. Kinderen worden op die manier veel zelfstandiger. Wij denken wel dat dit in België ook wel gebeurt, maar niet zo uitgediept en frequent als hier.

De studente die de school bezocht met de duidelijke visie, vond het super goed! Elke school zou een duidelijke visie moeten hebben. Ook naar de ouders toe is dit praktisch, zo weten zij wat ze kunnen verwachten wanneer hun kind in deze school zit. Ook voor de leerkrachten  is het duidelijk wat van hen verwacht wordt.

De studente die een bezoek bracht aan de school in het buitengewoon onderwijs, vond het boeiend. Het was interessant om te zien hoe men omging met de verschillende leerlingen en leeftijden. De leerkrachten bereiden de leerlingen op eigen niveau en tempo voor om in de samenleving terecht te komen.

In de namiddag startten we met de voorbereiding van onze presentatie. We maakten een brainstorm met al onze ideeën.

‘s Avond waren we uitgenodigd bij onze docenten. Een aperitief, een heerlijke maaltijd en een dessert stonden voor ons klaar. Het was een gezellige avond.

Dinsdag 23 november 2010

Vandaag was het opnieuw een workshopdag. We konden vandaag opnieuw 2 verschillende workshops kiezen. De verschillende workshops waren:

-          Young children and science

-          Knollie Bollie

-          Transition and scientific thinking

-          Learning by language

-          De magneet

Hieronder een korte uitleg van de verschillende workshops.

-          Young children and science:

In deze workshop bekeken we de verschillende sterren en planeten. Vooral op ons eigen niveau, maar we zagen toch ook enkele leuke dingen die we met de kleuters kunnen doen. Eerst en vooral was er de luchtkoepel (zie foto). Hierin konden we allemaal samen in zitten op kussentjes. Daarnaast startte een presentatie die te 360° te zien was. We waanden onszelf als het ware in de ruimte, dat zelfs ons een waauw-effect bezorgde. Hier werden ons de verschillende sterrenbeelden duidelijk gemaakt (grote beer, kleine beer, boogschutter, kreeft, maagd, …). Uit de koepel konden we verschillende opdrachten uittesten. Specifiek voor de kleuters was er de opdracht om sterrenbeelden na te maken. (zie foto).

-          Knollie Bollie:

Dit is een manier om kinderen gerust te stellen bij hun eerste schooljaar. Later kan dit natuurlijk ook nog gebruikt worden. Het begint allemaal met het verhaal van Knollie bollie, de knuffel van Rudolf. Knollie bollie maakt heel wat emoties mee gedurende de eerste schooldagen. Dan kreeg iedereen de kans zijn of haar eigen popje te maken. Het popje drukte emoties uit. Dit kan helpen voor kinderen om via het popje hun emoties te tonen.

-          Learning by language:

Hierbij draait alles om taal. We mochten rondlopen in de school en woorden noteren die we zien, horen of vinden. We maakten er ook een tekening bij. Daarna moesten we in een klein groepje gaan zitten en de dingen die we tekenden, groeperen. Daarna maakten we grote bladeren met enkele groepen erop. Het was aan ons om onze voorwerpen te gaan sorteren. Het is niet gemakkelijk, maar het gaat er niet om of het juist is, maar eerder om de verwoording ervan. Daarom is dit een zeer goede activiteit om bij kinderen te doen. Het lokt een heleboel taal uit.

-          De magneet:

Dit is een ruimte waarin allerlei toestellen opgesteld staan. Met deze verschillende toestellen kan je energie opwekken op verschillende manieren. Het is leuk om met kinderen naar deze ruimte te komen en om zelf eens te ervaren wat er nodig is om energie op te wekken.

Wijzelf bezochten de workshops ‘Young children and science’ en ‘Learning by language’.

 De workshop van ‘Young children and science’, was in het begin heel interessant, vooral in het begin met de luchtkoepel die eruit zag als de ruimte. Hiermee kunnen we zeker ook met kinderen aan de slag gaan. Voor hen is het heel leuk om de bewegende sterren en planeten te zien. De kinderen zouden zeker meteen gefascineerd en betrokken zijn.

Verder vonden we de workshop meer op ons niveau. De proefjes/testjes waren zeker niet allemaal haalbaar met kleuters. De proef van de sterrenbeelden namaken (zie foto’s), kon wel prima in de kleuterklas. Het was ook iets wat we zelf heel gemakkelijk kunnen maken.

In de andere workshop (Learning by language) hebben we leuke opdrachten gedaan die we met kinderen kunnen doen, maar het was geen workshop waarbij we nieuwe zaken geleerd hebben.

Het categoriseren van allerlei voorwerpen, kunnen we toepassen in alle kleuterklassen.

·         Bij de jongere kleuters kunnen we het makkelijker maken door ze alles te laten tekenen. Tussendoor komen de kleuters bij juf en vertellen wat ze precies hebben getekend. De juf schrijft het passende woord eronder. Daarnaast geeft de leerkracht de kinderen de verschillende categorieën, zodat ze enkel nog hoeven na te denken bij welke categorie het hoort. Ze kunnen dan ook verwoorden waarom ze dit voorwerp net bij die categorie plaatsen.

·         Bij de oudere kleuters kan er nog steeds getekend worden. Indien de kleuters dit wensen kan de juf het woord erbij schrijven. Ook kunnen de kleuters nu zelf nadenken over de verschillende categorieën en deze voorstellen. Dit kunnen ze samen overleggen met de volledige klas. De kleuters kunnen hier ook verwoorden waarom ze een bepaald voorwerp / prent bij die categorie plaatsen.

Tussen de workshops door hebben we allemaal kunnen genieten van een presentatie van de Nederlandse studenten. De presentatie ging over de verteltas ‘the storybag’. (zie foto voor voorbeeld). In België is dit al even bekend.

De oorsprong ligt wel in Engeland, maar wordt nu stilaan meer en meer gebruikt in Nederland.

De voor- en nadelen van het gebruik van een verteltas konden we alleen maar beamen.

Op het einde van de dag kwamen we nog eens samen in onze internationale groepen. Tijdens onze bijeenkomst bespraken we wat we morgen op de school die we gaan bezoeken, gaan vragen. we vertelden aan elkaar wat we leerden in de verschillende workshops en wat we ervan vonden. En tot slot hebben we al even gebrainstormd over de presentatie die we vrijdag met onze internationale groep voorstellen aan de andere groepen.

Morgen staat het laatste schoolbezoek op het programma!

Ook hebben we een uitnodiging gekregen van onze begeleidende leerkrachten van deze week (Els Callens en Nele Mestdagh)om allemaal samen te komen om te eten!! Gezellig!

See you tomorrow!!

Vrijdag 19, Zaterdag 20 en Zondag 21 november 2010

Deze morgen stonden we vroeg op om onze drie uur durende reis naar Amsterdam te starten.
Gelukkig moesten we enkel kleren voor één weekend meesjouwen.

Tegen de middag kwamen we aan in de Stayokay (http://www.stayokay.com/). We plaatsten onze bagage in een ruimte en genoten van een heerlijk middagmaal.
Het was zalig om van het warme eten te smullen. Meteen kwamen gesprekken op gang over verschillende eetgewoonten. We concludeerden dat we het eten van ma en pa wel misten : home sweet home.

We bezochten Nemo. Nemo is een expertisecentrum voor kinderen tussen acht en zestien jaar. Het accent ligt er op wetenschap en techniek.
Het centrum startte vorig jaar een programma voor kinderen tussen drie en zes jaar. Met dit programma wil het centrum vooral  ook ouders met kinderen laten experimenteren wetenschap en techniek. Wij vonden dit een mooi project. Nemo wil dat één ouder en één kind samen op stap gaan in het centrum.
Het expertisecentrum wil een situatie creëren waarin de ouder en het kind in een team samen werken. Van de ouder wordt verwacht dat ze het kind aanmoedigen, observeren en  stimuleren.
Wij vinden het heel goed dat Nemo een project opstartte voor jonge kinderen. Wij denken dat ouders op deze manier hun kind en de interesses van hun kind beter leren kennen. 

We kregen een kort filmpje te zien over wat men met de jonge kinderen doet. Het ging vooral over experimenteren  met schaduwen. We zagen hoe een mama haar kind stimuleerde om de schaduw van een huis groter te maken.
Het zag er allemaal heel leuk en interessant uit. Vooral omdat één kind alle aandacht van één ouder krijgt. Beide partijen leren veel bij. De ouder leert zijn kind kennen. Het kind leert veel van de ouder.

Na de uiteenzetting van het project mochten we Nemo bezoeken. Het onderzoeksdeel voor de jonge kinderen was reeds gesloten. Dit was zeer jammer. We hadden graag een beeld gekregen van wat de jonge kinderen allemaal konden onderzoeken. Het zou interessant geweest zijn, moesten we ouders met hun kind zien werken. Dit kon jammer genoeg niet.

Wel konden we de tentoonstelling voor de oudere kinderen bezoeken. Dit was fijn, maar technopolis in Mechelen vonden wij kindvriendelijker. We hadden de indruk dat de kinderen in Nemo meer mochten lezen en dat er vooral competitieve spelletjes waren. 
In technopolis kunnen kinderen veel meer onderzoeken en experimenteren.

Na het bezoek kregen we een map met heel wat lessen over technieken en wetenschap. Deze map zullen we zeker in de klas kunnen gebruiken.  Er wordt ook een map in de bibliotheek van  Katho Tielt geplaatst !

Ondertussen kregen we opnieuw allemaal honger en gingen we opzoek naar La Bella Regina. Daar genoten we met de hele groep van een heerlijk Italiaans gerecht.

Vervolgens gingen we terug naar de Stayokay. Enkele van ons genoten van een rustig avondje in de bar.
Anderen gingen mee met Nederlandse, Deense, Engelse en Portugese studenten om Amsterdam by night te ontdekken.
We keken onze ogen uit. Iedere nationaliteit heeft een andere manier van opmaken, uitgaan en dansen.

’s Morgens genoten we van een heerlijk ontbijt en vertrokken we daarna naar de Kalverstraat, de grote winkelstraat van Amsterdam. Daar shopten we naar hartelust.

Om 13u werd de groep in twee verschillende groepen verdeeld. De ene groep werd verwacht in het historisch museum van Amsterdam. De andere groep bracht een bezoek aan het Willet Holthuyzen.
Het kleuterproject die men ons toelichtte vonden we heel leerrijk en zouden we zelf met onze kleuters willen doen.
De kinderen maken er kennis met grootmoeders kast en alle inhoud van de jaren zestig –zeventig. Daarna zien ze een poppenspel  (Jan Klaasen en Katrijn) waarin duidelijk wordt gemaakt dat enkele spullen verdwenen zijn uit de kast. De kinderen moeten de spullen in het museum zoeken.
Op deze manier maken de kinderen kennis met spullen van toen hun grootouders klein waren.
De kleuters beseffen dat hun oma en opa ook klein geweest zijn. Ze leren het materiaal van toen kennen, ontdekken en hanteren.
Sommige kinderen gaan voor het eerst naar het museum en leren op een speelse manier het museum kennen.

Na deze uiteenzetting werden er enkele schilderijen  die  iets vertellen over de geschiedenis van Amsterdam besproken.

Na een uurtje waren we vrij en gingen we het Anne Frank huis opzoeken. We vonden het huis en de sfeer heel aangrijpend. De foto’s die Anne aan haar muur ging, om de kamer wat gezelliger te maken, gingen nog steeds aan de muur. In verschillende kamers stonden televisies waarop mensen praten over Anne en het huis. De reden waarom de vader van Anne Frank het huis voor het publiek open stelden vonden we nog mooier!
De vader van Anne wil met dit huis mensen wakker schudden. Hij wil de bezoekers van het huis duidelijk maken dat het onjuist is om mensen te beoordelen omwillen van hun geloof, hun huiskleur of hun nationaliteit. Hij wil dat mensen elkaar als gelijken zien. Niemand moet gestraft worden omwillen van de nationaliteit, de taal die ze spreken, de godsdienst waarin ze geloven.

Zondagvoormiddag genoten we van een boottocht doorheen Amsterdam. We genoten van de sfeer, het uitzicht en de informatie die de gids ons gaf.

Na de boottocht wandelden we door het Vondelpark, bezochten we het begijnhof en waren we ook nog op enkele plaatsen die refereerden naar de Joden. We genoten van het zonovergoten  Amsterdam.

Al snel was het tijd voor de terugreis richting de Boemert. De afgesproken trip werd onverwachts afgelast door werken (weeral!). De nieuwe haltes en informatie kregen we door een Nederlandstalige conducteur te horen. We moesten de andere studenten in een paniekerige situatie inlichten over de nieuwe haltes. We leerden hier echt voor elkaar zorgen en communiceren in een eerder paniekerige situatie. We moesten bijvoorbeeld iedereen duidelijk maken naar welk perron we moesten en aan welke halte we moesten afstappen. We leerden goed voor elkaar zorgen.

Het weekend dat we in Amsterdam beleefden was zeer leuk. Het was even ontspannen.
Vanaf morgen vliegen we er opniew in!

Experimenteren in het Nemo museum.

Een gezellig avondje met de Turkse Meisjes.
vlnr boven: Lobke,Ozlam, Emel, Ayçequl,Ipek, Lien

vlnr beneden: Selin, Kim, Julie, Charlotte en Epiphania

Zo zagen we er uit op het einde van het weekend (versleten)

Donderdag 18 november 2010

Vandaag maakten we kennis met Paul Van Geert. De lezing van deze Belg zou over talenten en de continue ontwikkeling van kinderen gaan. In plaats daarvan ontstond er een discussie over een filmpje dat deze man ons toonde.
We vonden de discussie en de verschillende visies interessant. We leerden er vooral uit dat kinderen op twee verschillende manieren kunnen leren. Enerzijds leren ze door zelf te exploreren, ontdekken en onderzoeken. Wanneer een kind trots is op wat hij ontdekte zal hij het waarschijnlijk ook aan iemand anders vertellen. Daardoor herhalen ze wat ze reeds ontdekten.
Anderzijds leren de kinderen doordat de leerkracht de kinderen vragen stelt over een onderwerp dat in de zone van de naaste ontwikkeling zit.
Het is niet de bedoeling dat de leerkracht alles voorzegt. Zo onthoudt het kind niets. Door stimulerende vragen te stellen en dingen te doen, leren de kinderen en onthouden ze de informatie beter.
Welke manier van aanleren je kiest, hangt af van welk kind je voor je hebt.  

Daarna kregen we een workshop rond muziek en kinderen. Alles wat we zagen, kenden we al. We zagen bijvoorbeeld grafische notaties en bewegen op muziek.
Anders  dan in de Katho kregen we experimenteermateriaal waarmee we muziek moesten maken.
De workshop ging er heel interactief aan toe. Daardoor werden we meer geprikkeld om deze activiteiten in de kleuterklas te doen.

Als laatste kregen we een workshop rond drama. Een groot deel van de workshop werd gespendeerd aan de emotionele hand. We moesten ons hand in een triestige, blije, trotse manier laten bewegen Dit vonden we niet zo interessant, zeker niet voor kleuters.
We maakten ook kennis met de emotionele bus. Het is de bedoeling dat iedere kind die in de bus stapt een emotie uitbeeld. Alle passagiers van de bus moeten deze emotie overnemen. Deze werkwijze is interessant voor kinderen die bijvoorbeeld nooit tonen dat ze bang zijn. Wanneer een bang persoon de bus opstapt, moeten ze zich toch inleven in deze emotie.
Verder zagen we hoe we van een doek een pop kunnen maken. Deze pop geeft geen gezicht, waardoor er geen emotie op afgebeeld staat. Dit is interessant, wanneer je als leerkracht of als kind met de pop speelt, kan je zelf je emotie kiezen.

Vandaag was een leerrijke dag!
Morgen vertrekken we naar Amsterdam.

Woensdag 17 november 2010

Na een hele avond spelletjes gespeeld te hebben en onze heupen volledig hebben losgegooid, moesten we toch maar weer vroeg opstaan. Dit was dan ook bijzonder lastig! De bus bracht ons naar het station van Groningen, waar we ons opsplitsten in onze internationale groepen om dan een bus te nemen naar de school. We hadden eigenlijk nooit gedacht dat we zo snel met elkaar ‘bevriend’ zouden worden. We zijn nog niet super vrienden, maar we dachten niet dat we zo snel zo goed zouden overeenkomen. Babbelen, lachen en ervaringen aan elkaar uitwisselen gebeurd elk moment van de dag! We zijn blij dat niet alles eerder stijf verloopt maar dat we een losse omgang met elkaar kunnen hebben.

Isabelle en Lien hadden meer geluk! Zij mochten mee met het busje van Denemarken want zij kwamen met een busje naar Nederland. Anderen kwamen met het vliegtuig of met de trein.  In de scholen maakten we kennis met het onderwijssysteem van Nederland en konden we vragen stellen over ‘the transitions’ J! We merken niet zoveel verschil met ons onderwijssysteem want ze hebben ook allerlei hoekjes in de klas en ze hebben ook heel wat klassikale momenten zoals bij ons. Ze gebruiken dezelfde handleidingen en methodes als in België zoals Schatkist, maan – roos – vis, enz… Wat er wel verschillend is, is dat de school even laat begint maar vroeger eindigt  en in Nederland spreken ze van groepen en bij ons zijn het klassen! Hieronder kan je zien welke klas met welke groep overeen komt.

De klassen in België	De groepen in Nederland
Peuterklas (2,5 jaar – 3 jaar)	Ze gaan nog niet naar school.
1ste kleuterklas  (3 jaar – 4 jaar)	Ze gaan nog niet naar school.
2de kleuterklas (4 jaar – 5 jaar)	Groep 1
3de kleuterklas ( 5 jaar – 6 jaar)	Groep 2
1ste leerjaar (6 jaar – 7 jaar)	Groep 3
2de leerjaar (7 jaar – 8 jaar)	Groep 4
3de leerjaar (8 jaar – 9 jaar)	Groep 5
4de leerjaar ( 9 jaar – 10 jaar)	Groep 6
5de leerjaar (10 jaar – 11 jaar)	Groep 7
6de leerjaar (11 jaar – 12 jaar)	Groep 8

 Een ander verschil is dat bij ons de kinderen vanaf 2,5 jaar naar school gaan en in Nederland pas vanaf 4 jaar.  Nadat we alles gezien hadden, mochten we terug keren naar ons warm huisje! Daar konden we samen een lunch nemen en eindelijk eens ontspannen!

Haha, dat dachten we! Doordat we geen internet hadden doorheen de hele week, hadden we onze blog nog niet kunnen bijwerken. Dit was de opdracht voor woensdagnamiddag en was jammer genoeg  even uit ons geheugen geglipt. Gelukkig hielpen onze docenten ons hieraan herinneren.  Zij hadden ook een heel goed idee om de blog bij hen te komen bijwerken, zij hadden namelijk wel internet J! Maar niet gevreesd, vanaf volgende week worden we verlost uit onze lijdensweg en krijgen we in elk huisje ook internet!

Ondanks heel wat denkwerk en hersenpijnigingen, hadden we toch heel veel plezier. Later op de avond was het tijd voor te ontspannen met een leuk spelletje en één glaasje wijn ( of misschien waren het er iets meer J)! Met misschien een glaasje teveel op, gingen we dan maar slapen!

Wat hebben we onthouden van deze dag?

·         De school is iedere dag vroeger gedaan dan in België.

·         Bij ons zijn het klassen maar in Nederland spreken ze van groepen.

·         De kinderen van 2,5 jaar kunnen bij ons al naar school maar dat kunnen ze pas in Nederland aan 4 jaar.

·         Dat we onze vrije tijd hier nuttig kunnen gebruiken!

 

Dinsdag 16 november 2010

Vandaag mochten wij ons onderwijssysteem aan de hand van onze PowerPoint presentatie voorstellen.
We luisterden naar de andere studenten die hun onderwijssysteem voorstelden.

We ontdekten heel wat gelijkenissen, maar ook veel verschillen.
We stonden er versteld van dat onze kleuters op zeer jonge leeftijd aan school beginnen. In de meeste landen gaan de kleuters pas vanaf vier jaar naar school.

Het was heel moeilijk om een beeld te vormen van de verschillende onderwijssystemen aan de hand van vooral woorden en korte beelden.
We leerden veel meer van de discussies na de presentaties. We vergeleken tijdens de discussies onze onderwijssystemen.

In Engeland en in Denemarken hebben de kinderen korte schooldagen. Dit vinden wij interessant omdat de kinderen zich een kortere tijd moeten concentreren. Ze hebben meer vrije tijd.
In Denemarken gaan de kinderen na school naar de turnclub, knutselclub, muziekclub,…
In Denemarken gebeurd dit omdat het accent in de lagere school op rekenen, lezen en schrijven ligt.  Zo verliezen de kinderen hun creativiteit. Dit wil men niet in Denemarken, dus ze organiseren heel wat naschoolse activiteiten.

In Denemarken leggen de scholen een groot accent op buiten spelen. Ze hebben er een zeer mooie natuur en willen de kinderen er zoveel mogelijk van laten genieten.
In België spelen de kinderen veel minder buiten omdat ze een computer, een wii, een playstation,… hebben. De Deense scholen willen de kinderen echt stimuleren om buiten te spelen.

In Engeland wil men de kinderen ook zoveel mogelijk van de buitenlucht laten genieten. Wanneer het kan, krijgen de kinderen activiteiten buiten. Ook wanneer het regent of sneeuwt, krijgen de kinderen activiteiten buiten.

In Engeland werken de scholen op verschillende domeinen. Zo werken ze ook op emotioneel vlak, motorische, sociale vlak.

In België leren de kinderen op een onbewuste manier.
In Engeland vertelt de leerkracht wat de kinderen zullen leren voor ze starten met een activiteit. Na de activiteit bespreken de kinderen wat ze geleerd hebben. De kinderen leren in Engeland heel bewust.
In Engeland worden de activiteiten aangepast aan de interesses van de kinderen, net als in België

In Turkije is het grootste probleem overgang van thuis naar school. Dit omdat de ouders heel bezorgd zijn om hun kind. Ze willen hun kind zoveel mogelijk bij hen houden. Kinderen denken dat hun ouders hen zal verlaten, wanneer ze naar school gaan.

In ned is er een groot probleem bij overgangen. Wanneer de kleuters bij ons naar het eerste lrj gaan, zijn er nog hoeken. In Nederland verdwijnen alle hoeken in het eerste leerjaar in Nederland.

In sommige scholen in Nederland zitten groep 2 en 3 samen. Bij ons zou dat het derde kleuter en eerste leerjaar gemengd zijn.
Wij zagen dit als eerder onmogelijk, terwijl dit in Nederland vlot verloopt.
De kinderen van groep drie volgen les aan banken. Ze krijgen les van de klasleerkracht. Terwijl de kinderen van groep twee in hoeken spelen samen met een extra hulpjuf.
In de namiddag is de hulpjuf er niet meer en laat de klasleerkracht de kinderen van groep twee en drie samen spelen. Dit omdat de klasgroep anders te groot zou zijn voor één klasleerkracht.

Wij kunnen ons vinden in deze werkwijze. De kinderen van groep twee kijken op naar de kinderen van groep drie. Ze nemen meer op van de kinderen van groep drie. Ze willen evenveel en dezelfde kennis opdoen als de kinderen van groep drie.

 In Portugal en Engeland werken de klassen in hoeken, net als bij ons hebben de kleuterklassen bouw-, knutsel-, verkleed-, winkel-,… hoeken.
In Denemarken hebben ze geen hoeken, maar klassen. De school heeft een bouwklas, een verkleedklas, …

S’ avonds genoten we van een internationaal buffet. Kijk vooral naar het filmpje om te zien wat wij maakten. Soms zag iets er minder lekker uit, maar wanneer we er van proefden vonden we het toch heel lekker (never judge a book by its cover…). Wij genoten van heel veel lekker eten, vooral van de andere landen. Dit was heel fijn. We leerden de studenten van de andere landen veel beter kennen. We aten, spelen en dansten samen. Dit was een zeer leuke en leerrijke avond!

Dit was de stand met typisch Belgisch eten.

Lekkere specialiteiten uit Engeland.

                                                        De heerlijke Deense specialiteiten.

Sfeerbeeld van internationale spelen.